ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Тупичкина Е.А. – доктор пед.наук, профессор, декан факультета дошкольного и начального образования Аромавирского государственного педагогического университета

Олейник Надежда Васильевна, преподаватель ГАОУ СПО «Социально-педагогический колледж» ст.Ленинградская Ленинградского района Краснодарского края.

Данной электронной публикацией на сайте журнала "Современный детский сад" закрепляются авторские права на статью за автором. Относится к электронному приложению №3 журнала за 2016 год.

Гражданский кодекс РФ, глава 70, "Авторское право"

Статья 1268. Право на обнародование произведения

1. Автору принадлежит право на обнародование своего произведения, то есть право осуществить действие или дать согласие на осуществление действия, которое впервые делает произведение доступным для всеобщего сведения путем его опубликования, публичного показа, публичного исполнения, сообщения в эфир или по кабелю либо любым другим способом.

При этом опубликованием (выпуском в свет) является выпуск в обращение экземпляров произведения, представляющих собой копию произведения в любой материальной форме, в количестве, достаточном для удовлетворения разумных потребностей публики исходя из характера произведения.

2. Автор, передавший другому лицу по договору произведение для использования, считается согласившимся на обнародование этого произведения.

Распечатанная с сайта статья является основанием во время аттестации для получения баллов за публикацию в педагогической периодике.

В рамках данной публикации мы хотим поделиться опытом использования видео в качестве формы организации образовательной работы в детском саду. Такой формой в явилась работа мультклуба «В гостях у мультяшки».

Обращение к мультфильму не случайно. В жизни современного ребенка мультипликация играет большую роль. Мультфильмы на сегодняшний день являются одним из наиболее значимых механизмов социализации подрастающего поколения, влияющим на формирование мироощущения, мировосприятия и системы ценностей. Мультфильм демонстрирует не только эмоциональные состояния, которые переживают его герои, но и формирует стереотипы поведения и разрешения ситуаций. Мультфильм привлекает ребенка дошкольника своей яркой образной формой и смысловым содержанием.

Современную мультипликацию характеризует: яркость и образность; краткость и динамичность смены образов; присутствие реального и фантастического; добрых и злых сил; доступность и сюжетность; позитивность и добрый юмор. Все эти особенности отвечают потребностям ребенка и поэтому мультфильмы так любимы детьми. Обладая особыми возможностями воздействия на юного зрителя, мультипликация может найти широкое применение в воспитательной и познавательной деятельности. Неоспоримо положительное влияние содержания большинства отечественной мультипликационной продукции на разностороннее развитие ребенка.

Мультфильмы, пропитанные добротой, теплотой, любовью подают пример для подражания, настраивают детей  поступать гуманно с окружающими людьми, обогащают их чувственно-эмоциональный опыт, воздействуя положительно на детское сознание и мышление. Мультипликация стимулирует у маленького зрителя работу воображения, фантазии, вовлекает его в мир обобщённых образных представлений, а по мере его взросления - в мир поэтической метафоры, нравственно-философской притчи, художественного размышления.

Обращение к мультклубу как педагогической форме работы обусловлено нашим представлением о просмотре мультфильма как процесса поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем, о процесс образования некой связи между мультипликационными событиями и поведением в реальной жизни. Однако, как свидетельствуют беседы с детьми, дошкольники зачастую воспринимают внешнюю, яркую, динамическую сторону мультфильма и далеко не всегда могут проникнуть в суть идеи и отношений мультипликационных героев. В этом на помощь должны прийти взрослые.

Полагаем, что мультфильмы  - это обширная область для решения педагогических задач, поэтому следует очень внимательно относится к их содержанию и  ценностно-смысловому контексту, т.к. почти каждый отечественный мультфильм – это маленькая притча, где далеко не все лежит на поверхности. Здесь все события происходят в светлом, понимающем мире, несут в себе заряд тепла, любви, позитивной энергии. Каждый персонаж индивидуален и неповторим. Даже злые герои часто становятся добрее, потому что добро, участие, понимание - великая сила, способная и самого злого крокодила превратить в довольно симпатичное и дружелюбное существо.

Выбор данной формы работы с мультфильмами, также определен тем, что, согласно нашим исследованиям, у многих детей в ходе просмотра мультфильма или поле него возникает желание и потребность с кем-либо поделиться впечатлениями, обсудить поступки и характеры мультипликационных героев, и, в первую очередь, со сверстниками. Данный факт мы объясняем тем, что мультфильмы оставляют определенный эмоциональный отпечаток в сознании детей, чувства, с которыми детям хочется поделиться. В то же время у старших дошкольников нами наблюдается и другой мотив общения в процессе или после просмотра мультфильма: многие понятия, им еще не совсем понятны и дети стремятся получить их объяснение, желают, чтобы им прокомментировали сюжет, дали оценку поступкам мультипликационных героев, и ответили на возникшие вопросы. Такую ситуацию общения со сверстниками и взрослыми мы представляем детям старшего дошкольного возраста в процессе «заседания» клуба.

В качестве примера опишем опыт  работы МАДОУ № 48 Г.Армавира Краснодарского края, где содержание и методика проведения цикла занятий легли в основу работы мультклуба «В гостях у Смешариков» по мотивам любимого детьми мультсериала «Смешарики». Критериями для подбора мультфильмов  явились: нравственная наполняемость сюжета, длительность, характер происходящих событий. В приложении приводи тематический план заседаний клуба данного цикла. Мультфильмы про Смешариков обладают особой притягательностью, полны загадочности, сказочности, пронизаны ощущением доброты и тепла. Герои – добрые смешные «круглые шарики», которые наделены разными характерами, качествами. С ними постоянно случаются интересные, увлекательные, и главное поучительные  истории. Мультфильмам о Смешариках свойственна простота, краткость и динамичность сюжета. Концовка мультфильма всегда оптимистическая  и справедливая. 

В качестве примера приведем тематику и программные задачи некоторых занятий.

В завершении отметим, что важным аспектом внедрения видео технологий в педагогический процесс дошкольного образования, вообще, и проведения мультклуба, в частности, является специальная методическая подготовка педагога к рациональному и эффективному применению видеозаписи в соответствии с поставленными целями обучения и развития дошкольников. Результативность использования  мультфильмов в образовательном процессе детского сада обеспечивается: качеством отбора видеопродукции для детей, методически грамотной организацией работы над мультфильмом, отвечающей потребностям и интересам детей дошкольного возраста. Такая деятельность будет способствовать формированию у детей экранной культуры, ценностно-смыслового отношения к видеопродукции.

Список литературы

1. Бордовский Г. А., Носкова Т. Н., Степанов А. А. Развивающие возможности аудиовизуальных средств обучения. // Педагогика. – 1996. –    №4. С. 40-43.
2. Олейник Н.В. Мультфильм – как средство духовно-нравственного воспитания.  //Проблемы духовно-нравственного воспитания детей и молодежи в современных условиях, Армавир, 2009, с.
3. Олейник Н.В. Педагогические аспекты проблемы качества мультипликационной продукции для детей дошкольного возраста. //Управление качеством профессионального образования, повышении квалификации и переподготовки кадров в образовательных учреждениях – сборник научных статей. Армавир-Ленинградская, 2009, с.220-229.
4. Олейник Н.В., Тупичкина Е.А. Мультклуб как форма организации интеллектуально-познавательного развития детей дошкольного возраста. Проблемы интеллектуального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста – материалы 4-й Всероссийской научно-практической конференции, часть 1. РИЦ АГПУ, Армавир, 2009, с.77-81.
5. Олейник Н.В., Тупичкина Е.А. Мультфильм как средство формирования эмоциональной привязанности детей сирот к приемным родителям. //Приемное родительство: проблемы и перспективы: сборник научных статей. Армавир, 2009; с.186-192.
6. Прессман Л. П. Методика применения технических средств обучения: Экранно-звуковые средства.  –  2-е изд.,  перераб. – М.: Просвещение, 1988. – 191 с.
7. Сперанская Г.Л., Ледник И.А. Развитие речи дошкольников с использованием видеозаписи. Методическое пособие. – Речь, СПб, 2007. – 208 с.
8. 6. Тупичкина, Е.А. Развитие у старших дошкольников понимания эмоционального содержания мультфильма / Е.А. Тупичкина, Н.П. Ревина // Начальная школа плюс До и После. – 2014. - №5. – с. 27-32
9. 7. Олейник, Н.В. Тупичкина, Е.А. Психолого-педагогические основы формирования зрительской культуры у детей старшего дошкольного возраста / Н.В. Олейник,  Е.А. Тупичкина // Детский сад: теория и практика. – 2014. - №9. – с. 68-75