Существуют книги для любого возраста, даже для грудничков. При выборе книг родители должны руководствоваться возрастными психофизиологическими особенностями и интересами ребенка. Вот основные моменты:

· Для детей от 6 месяцев до 1,5 лет

Подходят книги с жесткими страницами небольшого формата (как правило, мало текста и большие яркие картинки, не изобилующие мелкими деталями). В это время малыша больше интересуют интонации, ритмы, задаваемые стихами. Также выпускают книги для развития тактильных и звуковых ощущений (из текстиля, полиэтилена и т.д.). Желательно, чтобы книга выполняла еще и функцию игрушки (например, была снабжена деталями, которые можно крутить, тянуть, попробовать на вкус…). Пусть ребенок сам выберет книгу для чтения, даже если ему всего 1 годик.

· Для детей от 1,5 до 3 лет

В этом возрасте можно активно знакомить детей с русскими народными сказками, потешками, прибаутками и песенками (существуют разнообразные сборники такого рода, можно посмотреть «Детский мир и хрестоматия для детей» К.Д. Ушинского). Также дети хорошо воспринимают поэзию (от небольших стихов до поэтических сказок). Внимание ребенка начинают привлекать события. Не страшно, если что-то в прочитанном окажется непонятным. "Ребенок понимает по-своему, и даже если он при этом ошибается, его впечатления настолько ярки и образны, что нет необходимости их приземлять", – писал К. Чуковский. Прозаические произведения не должны быть длинными (желательно, чтобы текст был представлен не более чем на 2-3 страницах). Обязательным условием книг должно быть наличие ярких больших иллюстраций, так как ребенок, слушая текст, разглядывает детали и создает единый вербально-визуальный образ. Постепенно можно переходить к книгам привычного формата с мягкими страницами.

· Для детей от 3 до 6-7 лет

Круг чтения детей среднего и старшего дошкольного возраста разнообразен – от сказок до детских энциклопедий. В этом возрасте некоторые дети уже начинают читать самостоятельно. Поэтому важно, чтобы наряду с яркими иллюстрациями в книге был четкий крупный шрифт. При правильном воспитании дети, как правило, много времени проводят с книгами наедине (листая их и разглядывая иллюстрации, даже если не умеют читать). Однако желательно не прекращать семейное чтение, поскольку это не просто общение с книгой, но и общение родителей с ребенком. Именно в этом возрасте важно обсуждать прочитанное. Взрослый должен задавать не только вопросы на понимание текста, на запоминание, но и на развитие критического мышления (например, «Почему ты так думаешь», «Что было бы, если … (герой) поступил по-другому», «А как бы ты поступил на его месте»).

· Для младших школьников

Поскольку в этом возрасте все дети уже умеют читать, важно постепенно изменять ритуал семейного чтения и передавать роль читающего ребенку (но при этом присутствие взрослого хотя бы на некоторое время обязательно!). Выбор произведений по-прежнему должен исходить из принципа соответствия интересам ребенка (тематика – развитие представлений о явлениях окружающего мира, о детях и их взаимоотношениях, поскольку ребенок проходит процесс социализации, подходит также назидательная литература, т.к. в этом возрасте ребенок еще не пытается активно противостоять мнению взрослых). Относительно объема произведений можно посоветовать предлагать младшему школьнику читать короткие рассказы и сказки, чтобы он не потерял интерес к книге из-за незаконченности сюжета.

Не следует забывать, что у детей круг чтения складывается исходя из выбора, сделанного родителями и воспитателями (а не только из личных пристрастий). Поэтому важно выбирать для чтения ребенка такие произведения, которые воспитывают чувство прекрасного, чувство родного языка, любовь к родной культуре, прививают непреходящие ценности. Так, уже стали классикой детской литературы произведения Агнии Барто, Самуила Маршака, Корнея Чуковского, Бориса Заходера, Эдуарда Успенского, Ирины Токмаковой, Владимира Сутеева, Сергея Михалкова, Валентина Берестова,  Михаила Пляцковского,  – этих авторов актуально читать детям с самого раннего возраста. Также проверенной временем является переводная литература Льюиса Кэрролла (в переводе В.Набокова, Б.Заходера), Астрид Линдгрен и т.д. Детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста подходят произведения Григория Остера, Николая Носова, Виктора Драгунского, Михаила Пришвина, Виталия Бианки, Евгения Чарушина, Льва Толстого и других детских писателей. Среди современной детской литературы можно советовать читать с детьми Марину Дружинину, Генриха Сапгира, Андрея Усачева, Сергея Седова, Артура Гиваргизова, Михаила Яснова, Марину Бородицкую. И, конечно же, не забывать о русском фольклоре – народных сказках, загадках, песенках, прибаутках…

Покупая книги для ребенка, обращайте внимание на иллюстрации! Они должны быть яркими, красочными, крупными, отражать национальную картину мира (например, если нарисован дом, то он должен быть похож на избу, а не на вигвам) и быть адекватными реальности (например, на одной поляне не должны быть березы и пальмы). Особенно важно, чтобы иллюстрации животных и людей передавали преимущественно положительные эмоции, не были искаженными, с гипертрофированными чертами, поскольку ребенок накапливает из книг опыт эстетического восприятия окружающего мира. Именно в детском возрасте закладывается понятие об эталоне красоты, соответствии внешности полу и возрасту.

По данной проблеме – проблеме организации домашнего чтения детей – был проведен интернет-форум.

Вопросы родительского форума: Какие книги вы читаете своему ребенку? Как выбираете их? Нравится ли ему слушать вас? Как вы организуете детское чтение? Беседуете ли с ребенком по содержанию прочитанного? Делаете ли рисунки?

Мнение родителей и педагогов:

·        Читать детям необходимо начинать как можно раньше. Это не только развивает ребенка, но и дает возможность объединиться с ним на каком-то общем интересе, действии, то есть способствует теплым эмоциональным отношениям. Читайте только те книги, которые нравятся Вам. Выбирайте подлинно художественные произведения. Именно благодаря им чтение станет для ребенка удовольствием.

·        Я очень придирчива в выборе книги для своего ребенка. В учет идет все: художественная ценность произведения, понятность его для ребенка, насколько интересно, нет ли жестокости, агрессии, каковы иллюстрации (например, К.Чуковского читаем выборочно). Кстати, если по первым пунктам еще можно что-то выбрать, то с иллюстрациями - беда, рисунки часто сейчас делаются на компьютере и получаются какими-то неживыми. А если еще вспомнить требования Е.А.Флериной к иллюстрациям в детской книге! Можно часами выбирать в магазине подходящую книгу.

·        Отвечайте только на те вопросы, которые задает ребенок по ходу сюжета! Читайте как бы по ролям - с выражением, меняя интонацию в зависимости от того, какой персонаж говорит. Просите ребенка пересказывать хотя бы небольшие отрывки из прочитанного или дополнять Вас по ходу рассказа. Чтобы заинтриговать его содержанием, останавливайтесь на самом интересном месте и делайте паузу.

·        Самое важное - чтобы домашнее чтение было ритуалом. И чтобы ребенку задавались вопросы по смыслу прочитанного, можно было поговорить про понравившихся и не очень понравившихся героев, спросить, хотел ли ребенок быть на них похожим. Будет постарше - дать нарисовать или написать письмо главному герою. Это воспитывает не только культуру чтения, но и формирует активную социальную позицию ребенка.

·        Вопрос: Я учитель литературы, и всегда была уверена, что русская классическая литература полезна в любом возрасте. Но мои дети не проявляли особого интереса, когда я им читала стихи поэтов XIX века (им было около 1,5 лет). С какого возраста вы рекомендуете знакомить детей со «взрослыми» классиками?

Ответ: У многих поэтов-классиков есть произведения, понятные детям младшего дошкольного возраста. Ребенок воспринимает в первую очередь не столько содержание, сколько мелодику стиха. Конечно, произведения должны быть близки детям по тематике (о животных, о явлениях природы и проч.). Однако я не рекомендовала бы навязывать в круг детского чтения то или иное произведение, если ребенок к нему еще не готов. Другими словами, не заставляйте малыша (тем более 1,5 лет) слушать А.Пушкина, С.Есенина или А.Блока, если он не проявляет интереса. Вернитесь к этому через полгода - через год. Иначе Вы можете привить неприязнь к «серьезной» литературе, чем спровоцировать в дальнейшем ряд проблем в школьные годы – не только с изучением программных поэтов и писателей, но и, например, с грамотностью.

·        Вопрос: Как Вы относитесь к аудиокнигам? Мне они очень помогают, т.к. у меня нет артистических способностей и я не умею читать с выражением. Мне кажется, моя дочка с большим интересом слушает диктора с диска, чем мое чтение.

Ответ: Безусловно, аудиокниги – полезное изобретение. Но не стоит заменять ими живое общение с ребенком. Особенно важно, чтобы родители читали ребенку, когда происходит процесс становления речи. Ведь малыш имитирует звуки и движения органов речи только при личном контакте – никакая аудиокнига не может этого дать. При чтении задействованы все каналы восприятия – визуальный, аудиальный и тактильный, аудиокнига же значительно обедняет процесс восприятия, оставляя лишь аудиоканал. К тому же звук маминого голоса успокаивающе действует на нервную систему малыша (он приятней любого другого звука). Поэтому относиться к аудиокнигам следует с осторожностью, начинать знакомить и ними лучше не раньше 2-3 лет и дозированно. Аудиокниги удобно использовать в ситуациях, когда не нужно задействовать визуальный канал восприятия (например, в машине).

·        Вопрос: У меня сын с 5 лет записан в читальный зал и в библиотеку, очень ему нравится читальный зал. Правда, в основном комиксы там смотрит.

Ответ: Вы не пробовали поговорить с ним о том, что именно его привлекает в комиксах? Какие герои и сюжеты? Мне все-таки очень кажется, что мотивы его посещения библиотеки не совсем познавательные - тогда и подход к тому, чтобы приучить к книгам, должен быть другой.

·        Вопрос: Есть ли какие-нибудь советы насчет времени, которое ребенок может проводить с книгой? Может, это вредно для зрения, для осанки?

Ответ: Никаких ограничений по времени нет, ребенок сам покажет, что он утомился и потерял интерес (дошкольников заставлять продолжить чтение, обязательно дочитывать до конца не следует). Безусловно, чтобы не нанести вред зрению и осанке, необходимо следить за позой при чтении (ни в коем случае не читать лежа!), расстояние от книги до глаз ребенка должно быть не менее 30 см (иначе развивается близорукость), полезно также время от времени переводить взгляд со страницы вдаль (например, в окно), чтобы задействовалось панорамное зрение, страница должна быть хорошо освещена (предпочтительно, чтобы источник света находился слева – для правшей, справа – для леворуких детей, чтобы свет был неярким, не слепил глаза, источник света был прикрыт абажуром). Помнить о времени следует, говоря о  ритуале семейного чтения: как бы заняты Вы ни были, ребенок должен знать, что Вы оставите все свои дела хотя бы на 10 минут ради семейного чтения. Старайтесь уделять чтению какое-то определенное время (например, полчаса перед сном). К тому же чтение помогает нервной системе малыша успокоиться и хорошо переключает внимание с негативных эмоций на позитивные.

·        Вопрос: Мой полуторагодовалый сын все время портит книги: отрывает страницы, мнет их, кидает на пол. Я бы хотела, чтобы он бережно относился к книге (я сама очень аккуратна в этом). Что Вы посоветуете?

Ответ: Видимо, Ваш малыш еще не дорос до книг (особенно с мягкими страницами). Он воспринимает книгу исключительно как игрушку и пробует производить с ней разные манипуляции, тем самым постигая законы окружающего мира, а заодно и границы Вашего терпения. Попробуйте пока ограничиться книгами с плотными картонными страницами или сделанными из мягких текстильных материалов (второй вариант позволит ребенку лучше изучить тактильные свойства материалов). Если не удается избежать подобных ситуаций, мягко, но настойчиво объясняйте сыну, что это книга, с ней нужно обращаться аккуратно (не мять, не рвать), а если хочется порвать что-то, можно взять салфетку или старую газету (дети обожают «терзать» бумагу), а потом можно сделать вместе аппликацию из бумажных обрывков.