Одну из самых удачных систем типологии и диагностики личности человека предложила американский психолог Сьюзен Деллинджер. Свою систему она назвала «Психогеометрия», потому что в соответствии с данной методикой все люди делятся на пять групп, каждая из которых обозначается одной из пяти геометрических фигур: квадрат, треугольник, круг, зигзаг, прямоугольник.

ПСИХОГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ ТЕСТ
Инструкция

Посмотрите на пять фигур, изображенных на предыдущей странице. Выберите из них ту фигуру, в отношении которой вы можете сказать: это — «я»! Только не занимайтесь никаким логическим анализом и ненужными умопостроениями! Это ни к чему не приведет. Просто постарайтесь почувствовать свою форму. Если вы испытываете сильное затруднение, выберите из фигур ту, которая первой привлекла вас, когда вы посмотрели на страницу с их изображением. Запишите ее название под № 1 (надеемся, что названия фигур вам известны, возможно, за исключением одной; называйте ее условно «Зигзагом». Теперь, проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке вашего предпочтения и запишите из названия под соответствующими номерами. И, пожалуйста, постарайтесь опять обойтись без долгих раздумий! Если вам будет трудно, то лучше воспользуйтесь следующей стратегией: представьте себе, что вам опять нужно найти себя, но уже среди четырех (а затем — трех, двух) фигур. Ведь с самого начала мы вам могли предложить не пять, а четыре или, скажем, три фигуры. Последняя оставшаяся фигура, название которой вы запишите под № 5, будет явно не вашей формой, т. е. той формой, которая подходит вам менее всего.

Д.п.н., доцент МГПУ А.А.Маринюк

В современных условиях модернизации системы дошкольного образования повышается актуальность проблемы определения требований к руководителю дошкольного образовательного учреждения. В частности, это связано с решением целого круга

·       задач установления и поддержания единых требований к содержанию и качеству деятельности руководителя организации; проведения процедур оценки квалификации (компетенций, результатов деятельности) и общественно-профессиональной сертификации  руководителей дошкольных образовательных организаций;

·       задач в области  управления человеческими ресурсами и, прежде всего, разработки требований к оценке деятельности руководителей и специалистов, включенных в резерв на руководящие должности; отбора, подбора  и  сертификации действующих руководителей  и специалистов, включенных в резерв на занятие должностей руководителей; планирования профессионального развития и карьеры руководителей и специалистов; разработки должностных инструкций.

         Между тем, противоречие между требующими постоянного роста профессиональными и личностными компетенциями руководителя и недостаточным уровнем мотивации руководителей к профессиональному развитию; стремления к самосовершенствованию,  недостаточным уровнем готовности к самообразованию и саморазвитию обусловило необходимость специального исследования. Так, цель исследования заключалась в обсуждении подходов к разработке системы профессиональных, личностных и поведенческих компетенций, необходимых для эффективного руководства современным дошкольным образовательным учреждением. В соответствии с ней предполагалось формирование у студентов - будущих руководителей ДОУ потребности к  рефлексии своей профессиональной деятельности и установки на профессиональное самосовершенствование.

                                                                                          К.п.н., доцент МГПИ,

Н.В. Микляева

      В условиях совершенствования системы профессиональной подготовки студентов большая роль отводится знакомству будущих организаторов-методистов дошкольного образования, старших воспитателей и заведующих детскими садами, с основными тенденциями развития дошкольного образования и направлениями его модернизации. В новой программе развития дошкольного образования до 2017 года в качестве одного из таких направлений сегодня выделяется управление качеством дошкольного образования.

      Между тем, данная проблема, несмотря на всю ее актуальность, редко рассматривается с позиции стратегического управления, ограничиваясь управлением тактическим и управлением качеством воспитательно-образовательного процесса. 

     В данной статье будет сделана именно такая попытка.